Le 4 février dernier, le Collège Nordique a tenu une rencontre stratégique dans le cadre de son financement avec le ministère de l’Éducation, de la Culture et de la Formation du gouvernement des Territoires du Nord-Ouest. Cette rencontre visait à présenter les avancées 2025–2026 des initiatives en petite enfance, à faire le point sur les retombées concrètes du financement actuel et à échanger sur les perspectives de développement à court et moyen terme.
Autour de la table se trouvaient Patrick Arsenault, directeur général, Érika Cairo-Luce, directrice des opérations, Lucas Beaudre, gestionnaire de projets, Rosie Benning, directrice de la formation et de l’enseignement, Ernesto Pardo, gestionnaire des programmes et formations, ainsi que Mounir Barry, directeur de l’expérience étudiante et de l’assurance qualité. La rencontre s’est déroulée en présence de Naomi Grandjambe, coordinatrice de la petite enfance à la Division de l’apprentissage et de la garde des jeunes enfants du ministère de l’Éducation, de la Culture et de la Formation, et de Natalie Ennwah-Akrofi, également représentante du gouvernement des Territoires du Nord-Ouest.
Au-delà d’un simple exercice de reddition de comptes, cette rencontre a permis de démontrer la cohérence et la portée d’une stratégie qui s’inscrit déjà dans plusieurs années de déploiement progressif. Le secteur de la petite enfance au sein de la francophonie nordique évolue dans un contexte particulier : dispersion géographique, pénurie de main-d’œuvre qualifiée, diversité linguistique et culturelle, réalités d’immigration et besoins accrus en accompagnement pédagogique. C’est précisément dans cette complexité que s’ancre l’intervention du Collège Nordique.
L’objectif central demeure clair : augmenter le nombre de personnes qualifiées en petite enfance aux Territoires du Nord-Ouest, tout en assurant la qualité et la pérennité des milieux éducatifs francophones.
Pour y parvenir, le Collège Nordique agit simultanément sur plusieurs leviers complémentaires. D’une part, l’institution a poursuivi l’implantation d’un processus structuré de reconnaissance des acquis et des compétences (PLAR/RAC). Cette démarche vise à reconnaître officiellement l’expérience professionnelle déjà acquise sur le terrain, à réduire les délais de qualification et à créer un parcours cohérent, adapté aux réalités territoriales. En institutionnalisant ce processus, par la documentation, l’intégration aux politiques pédagogiques et la mise en place d’un cadre d’assurance qualité, le Collège contribue à professionnaliser davantage le secteur.
Parallèlement, des parcours de formation flexibles ont été développés et consolidés. L’offre en ligne, combinée à un modèle de mentorat intégré, permet de lever les barrières liées à la distance géographique et au manque de ressources locales. Le mentorat joue un rôle central dans l’accompagnement des personnes apprenantes : il soutient l’intégration professionnelle, l’adaptation au contexte territorial et la consolidation des compétences pédagogiques. Cette approche favorise la réussite et la rétention, deux enjeux majeurs pour le Nord.
Un travail structurant a également été mené en matière de leadership et de gestion des services éducatifs. Le développement d’un cours crédité en gestion et administration des services à l’enfance répond à un besoin identifié dans le secteur : renforcer les compétences des personnes responsables de milieux éducatifs afin d’améliorer la qualité organisationnelle et la stabilité des équipes. Ce volet contribue directement à la pérennité des services.
La consolidation du partenariat avec le Collège La Cité (Ottawa) représente un autre jalon important. Le protocole d’entente signé permet d’élargir les possibilités de qualification pour les personnes francophones et bilingues, notamment par l’évaluation de dossiers supplémentaires, l’actualisation des outils de reconnaissance et la mise en place de mesures de soutien ciblées.
Ce partenariat contribue à élargir le bassin de personnes qualifiées et à réduire les goulets d’étranglement liés à la reconnaissance des diplômes et des expériences acquises ailleurs au pays ou à l’international. Il s’inscrit dans une vision de co-dispensation structurée, qui vise à renforcer les mesures de soutien à la réussite étudiante et à favoriser l’intégration durable des personnes diplômées dans le marché du travail territorial.
Les données présentées lors de la rencontre du 4 février démontrent des avancées significatives. La mise en œuvre de cours en ligne structurés avec mentorat, la participation soutenue aux ateliers spécialisés en petite enfance, l’avancement du processus de reconnaissance des acquis ainsi que le développement d’outils pédagogiques et de gouvernance témoignent d’une mobilisation réelle du secteur.
Ces actions contribuent directement à la stabilisation et à la professionnalisation de la petite enfance au sein de la francophonie nordique. Elles s’appuient sur des financements successifs du gouvernement des Territoires du Nord-Ouest, qui ont permis au Collège Nordique de bâtir progressivement une offre cohérente et intégrée plutôt que de multiplier des initiatives ponctuelles.
Comme l’a souligné Patrick Arsenault lors des échanges :
« La petite enfance constitue un levier stratégique pour le développement des communautés nordiques. Structurer des parcours accessibles et reconnus, c’est investir directement dans la vitalité à long terme de notre francophonie. »
La rencontre du 4 février a confirmé que les projets en cours ne sont pas des actions isolées, mais bien les composantes d’une stratégie intégrée visant à assurer la qualité, la stabilité et la pérennité du secteur. Dans un territoire où les besoins en main-d’œuvre qualifiée sont criants, la formation en petite enfance représente un pilier essentiel du développement communautaire et économique.
En poursuivant cette démarche, le Collège Nordique réaffirme son engagement envers l’accès équitable à la qualification, le renforcement des compétences pédagogiques et la vitalité des communautés francophones des Territoires du Nord-Ouest.
Publié le 18 février 2026