À l’occasion du Mois de l’histoire des personnes noires, le Collège Nordique souhaite mettre en lumière des initiatives qui contribuent concrètement à faire vivre l’équité, la diversité et l’inclusion dès les premières années de vie.
À travers ses réseaux sociaux, Alexandre Ambec, éducateur en petite enfance et intervenant déjà impliqué dans certains ateliers au Collège, rappelle avec justesse la responsabilité qui incombe aux personnes éducatrices :
« En tant qu’éducateur en petite enfance, nous avons une responsabilité immense : celle de parler de diversité, de favoriser l’équité et de faire vivre l’inclusion… dès les premières années de vie. »
Cette réflexion rejoint un constat largement documenté en éducation : entre 0 et 5 ans, les enfants observent, ressentent et construisent déjà leur vision du monde. Les représentations, les récits et les expériences auxquels ils sont exposés influencent durablement leur compréhension de l’autre, leur sentiment d’appartenance et leur capacité à évoluer dans des milieux diversifiés.
Alexandre Ambec n’en est pas à sa première collaboration avec le Collège Nordique. Dans un précédent article, il partageait déjà sa vision d’une formation ancrée dans le cœur et le sens, mettant de l’avant une pratique éducative humaine, engagée et réfléchie. Cette continuité dans son parcours témoigne d’un engagement cohérent envers une petite enfance inclusive et consciente.
L’an dernier, dans un centre d’apprentissage en milieu rural, Alexandre Ambec s’est vu proposer de créer une activité pour souligner le Mois de l’histoire des personnes noires. Dans un contexte où la multiculturalité ne va pas toujours de soi, il s’est posé une question essentielle :
« Comment sensibiliser les enfants et les familles? Comment ouvrir la porte vers d’autres cultures avec respect, authenticité et engagement? »
En collaboration avec Wilgis Agossa, directeur artistique de l’exposition Noir et Fier à Winnipeg, il a mis en place, avec son équipe, une semaine d’exposition et d’activités autour des cultures d’Afrique de l’Ouest.
Objets d’art traditionnels, atelier de coiffure africaine, dégustation de mets, initiation au djembé, contes béninois racontés par des personnes aînées : l’initiative a permis aux enfants et aux familles de vivre une expérience concrète, sensorielle et porteuse de sens.
Les contes traditionnels africains ont notamment ouvert « des discussions magnifiques avec les enfants », écrit-il. Ces échanges rappellent que la petite enfance est un moment clé pour ancrer des valeurs d’ouverture, de respect et de curiosité envers les réalités culturelles diverses.
Au-delà des activités ponctuelles, Alexandre Ambec aborde également un enjeu fondamental : celui des biais inconscients en petite enfance.
« Car en petite enfance, nos biais peuvent influencer : nos attentes envers les enfants, notre lecture de leurs comportements, notre relation avec les familles. »
Les recherches en éducation démontrent que les attentes des adultes influencent directement le développement et la trajectoire éducative des enfants. Reconnaître ses biais n’est pas un aveu de faiblesse, mais un acte professionnel.
Comme il le formule avec clarté :
« Reconnaître ces biais, c’est un acte professionnel. Tenter de les déconstruire, c’est un acte d’équité. »
Cette posture réflexive s’inscrit dans les pratiques contemporaines en petite enfance, qui valorisent des environnements inclusifs, culturellement sensibles et fondés sur l’équité.
En milieu rural et en contexte francophone minoritaire, cette responsabilité prend une dimension encore plus importante.
« Nous avons un rôle encore plus crucial : ouvrir des fenêtres sur le monde, valoriser les cultures, et montrer aux enfants que la diversité est une richesse, pas une exception. »
Au Collège Nordique, cette vision rejoint les engagements portés à travers les formations en petite enfance et les initiatives en équité, diversité et inclusion. Préparer les personnes éducatrices à accompagner des enfants issus de parcours variés et à créer des milieux véritablement accueillants fait partie intégrante d’une approche pédagogique responsable.
L’inclusion ne se décrète pas. Elle se construit. Et elle se construit dès la petite enfance.
Publié le 17 février 2026